La poesía infantil colombiana como herramienta metacognitiva para potenciar la producción textual en los estudiantes del Grado 5º de la Institución Educativa Cristóbal Colón de Montería /
Conde Arteaga, Carlos Mario
La poesía infantil colombiana como herramienta metacognitiva para potenciar la producción textual en los estudiantes del Grado 5º de la Institución Educativa Cristóbal Colón de Montería / Carlos Mario Conde Arteaga, July Del Carmen Martínez Pérez y Nelis Mejía Bohórquez ; directora Yessica Darnelly Galue Cueto. - Un CD Rom (3.6 MB) : 151 páginas ; ilustraciones, figuras ; 12 cm
Trabajo de grado
Agut, S. y Grau, R. (s. f.). una aproximación psicosocial al estudio de las competencias.
Universidad Jaume I Castellón. Recuperado de
file:///C:/Users/Hewlett%20Packard/Downloads/DialnetUnaAproximacionPsicosocialAlEstudioDeLasCompetenci-209924.pdf Aymara, A. Uvillus, G. Cañizales, L. y Constante, M. (2018, 16 de junio). Estilos de aprendizaje
y las habilidades metacognitivas infantiles. Boletín Virtual, 7(7). Recuperado de
file:///C:/Users/Hewlett%20Packard/Downloads/DialnetEstilosDeAprendizajeYLasHabilidadesMetacognitivasI-6523277.pdf Almagro, J. Paternina, V. y Tous, O. (2016). Aulas literarias: una estrategia pedagógica desde los
géneros literarios (cuentos y poemas) para el mejoramiento de la producción textual en
los estudiantes de quinto grado de la institución educativa lirio de los valles. Tesis de
pregrado. Universidad de Cartagena de Indias, en convenio con la Universidad del Tolima.
Cartagena de Indias, Colombia. Recuperado de
https://repositorio.unicartagena.edu.co/bitstream/handle/11227/5268/Proyecto%20Final%
20Aula%20Literaria%2013-03-2017.pdf?sequence=1&isAllowed=y Allueva, P. (2002). Conceptos básicos sobre metacognición. Desarrollo de habilidades
metacognitivas: programa de intervención. Zaragoza: Consejería de Educación y Ciencia.
Diputación General de Aragón, 59-85. Recuperado de
https://ice.unizar.es/sites/ice.unizar.es/files/users/leteo/materiales/concepto-demetacognicion-pallueva.pdf Álvarez, O. (2013, enero-junio). La poesía, el poeta y el poema. Una aproximación a la poética
como conocimiento. Revista Escritos, 21(46). Recuperado de
http://www.scielo.org.co/pdf/esupb/v21n46/v21n46a09.pdf Arias, R. y Aparicio, A. (2020). Conciencia metacognitiva en ingresantes universitarios de
ingeniería, arquitectura y ciencias aeronáuticas. Revista Propósitos y Representaciones,
8(1). Recuperado de http://www.scielo.org.pe/pdf/pyr/v8n1/2310-4635-pyr-8-01-e272.pdf Bembibre, C. (marzo 2013). Escritura. Sitio Web Definición ABC. Recuperado de
https://www.definicionabc.com/comunicacion/escritura.php Borges, J. (s. f.). ¿Qué es la poesía? Siete Noches. Recuperado de
http://recursosbiblio.url.edu.gt/publieda/Filosofos/Borges/LaPoesia.pdf Bracqbien, C. Brito, M. Leue, M. y Castillo, M. (2008). Habilidades Cognitivas. División
Académica de Ciencias de la Salud. Universidad Juárez Autónoma de Tabasco.
Recuperado de
http://www.archivos.ujat.mx/dacs/nutricion/estructura_curricular/area_deformacion_gral/
habilidades%20cognitivas-rev.pdf Caiusol, Y. y Chafloque, M. (2019). Propuesta metodológica basada en la dramatización de
poemas para la producción de textos dramáticos. Tesis de pregrado. Universidad Católica
Santo Toribio de Mogrovejo. Chiclayo, Perú. Recuperado de
http://tesis.usat.edu.pe/bitstream/20.500.12423/2078/1/TL_CajusolTorresYessica_Chaflo
queTullumeMayte.pdf Caldera, R. y Escalante, D. (octubre-diciembre 2008). Literatura para niños: una forma natural de
leer. Revista Educere, Revista Venezolana de Educación 12 (43). Pp. 669-678. Universidad
de los Andes. Mérida, Venezuela. Redalyc. Recuperado de
https://www.redalyc.org/pdf/356/35614570002.pdf Calderón, K. (2003). Los procesos metacognitivos: La metacomprensión y la actividad de la
lectura. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", 3 (2). Recuperado
de https://www.redalyc.org/pdf/447/44730204.pdf De la Espriella, C. (2016). Fomentar la lectura a través de la literatura infantil para mejorar la
comprensión y el aprendizaje de los niños de tercero de primaria del Gimnasio Nuevo
Milenio de Sahagún Córdoba. Tesis de especialización. Universidad Abierta y a Distancia
UNAD. Sahagún-Córdoba, Colombia. Recuperado de
https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/6358/51798252.pdf?sequence=1&i
sAllowed=y Definición MX. (julio 2014). Definición de lectura. Sitio Web Definición MX. Editorial Definición
MX. Recuperado de https://definicion.mx/lectura/ Escorcia, D. (2010). Conocimientos metacognitivos y autorregulación: una lectura cualitativa del
funcionamiento de los estudiantes universitarios en la producción de textos. Revista
Avances en Psicología Latinoamericana, 28(2). Recuperado de
http://www.scielo.org.co/pdf/apl/v28n2/v28n2a10.pdf García, F. Fonseca, G. y Concha, L. (2015). Aprendizaje y rendimiento académico en educación
superior: un estudio comparado. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en
Educación, 15(3). Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/447/44741347019.pdf García, T. Cueli, M. Rodríguez, C. Krawec, J. y González-Castro, P. (2015). Conocimiento y
habilidades metacognitivas en estudiantes con un enfoque profundo de aprendizaje.
Evidencias en la resolución de problemas matemáticos. Revista de Psicodidáctica, 20(2).
Universidad del País Vasco. Recuperado de
https://www.redalyc.org/pdf/175/17541412001.pdf Guerrero, C. y Marthe, E. (2019). La tradición oral como una alternativa para fortalecer la
producción textual en estudiantes de tercero de primaria. Tesis de maestría. Universidad
de la Costa CUC. Barranquilla, Colombia. Recuperado de
https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/handle/11323/5660/La%20tradici%C3%B3n%20
oral%20como%20una%20alternativa%20para%20fortalecer%20la%20producci%C3%B3
n%20textual%20en%20estudiantes%20.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Guerrero, J. y Pérez, G. (2016). Aplicación de talleres creativos para mejorar la producción de
textos en el área de comunicación, en los estudiantes del 2° grado de primaria en la
Institución Educativa nº 0274 “Luisa Sánchez Ramírez” en el distrito San José de Sisa,
provincia de El Dorado, región San Martin. Tesis de pregrado. Chimbote, Perú.
Recuperado de
http://repositorio.uladech.edu.pe/bitstream/handle/123456789/1909/APRENDIZAJE_CO
LABORATIVO_CREATIVIDAD_GUERRERO_MARRUFO_RAQUEL.pdf?sequence=
1&isAllowed=y Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, M. (2014). Metodología de la investigación. Sexta Ed.
Editorial McGraw-Hill/Interamericana Editores S.A de C.V. México. Recuperado de
http://observatorio.epacartagena.gov.co/wp-content/uploads/2017/08/metodologia-de-lainvestigacion-sexta-edicion.compressed.pdf Jaramillo, N. y Simbaña, V. (2014). La metacognición y su aplicación en herramientas virtuales
desde la práctica docente. Revista Sophia, Colección de Filosofía de la Educación. (16).
Universidad Politécnica Salesiana. Cuenca, Ecuador. Recuperado de
https://www.redalyc.org/pdf/4418/441846097014.pdf Lacon, N. y Ortega, S. (2008). Cognición, metacognición y escritura. Revista Signos, 41(67).
Recuperado de https://scielo.conicyt.cl/pdf/signos/v41n67/a09.pdf Ley 115 de 1994. Recuperado de https://www.losangelescartagena.edu.co/archivos/doc3.pdf Linero, L. y Macea, A. (2018). La lectura lúdica libre como herramienta didáctica para fortalecer
la comprensión lectora. Tesis de maestría. Universidad Pontificia Bolivariana. Montería,
Córdoba, Colombia. López De Luis, C. (junio de 2019). ¿Qué es la metacognición? La mente maravillosa (Sitio web).
Salamanca, España. Recuperado de https://lamenteesmaravillosa.com/que-es-lametacognicion/ Marroquín, M. (2018). Aprendizaje significativo y metacognición en acción, como propuesta
pedagógica. Revista UNIMAR, 36(1), 123-135. Recuperado de
https://www.researchgate.net/publication/328620889_Propuesta_pedagogica_con_enfasis
_en_el_aprendizaje_significativo_y_la_metacognicion/fulltext/5bd90155a6fdcc3a8db2c9
4c/Propuesta-pedagogica-con-enfasis-en-el-aprendizaje-significativo-y-lametacognicion.pdf Martos, F. (1990). La producción de texto: un método eficaz para reforzar competencias
lingüísticas. Centro Virtual Cervantes. ASELE, Actas II. Recuperado de
file:///C:/Users/Hewlett%20Packard/Downloads/Dialnet-LaProduccionDeTexto2865290%20(1).pdf Maturano, C. Soliveres, M. y Macías, A. (2002). Estrategias cognitivas y metacognitivas en la
comprensión de un texto de ciencias. Revista Enseñanza de las Ciencias, 20(3).
Universidad Nacional de San Juan. Recuperado de
https://core.ac.uk/download/pdf/13268071.pdf Merino, C. (enero-abril, 2015). Poesía en los primeros años de la infancia: la relevancia de su
inclusión en la escuela. Revista Innovación Educativa. 15 (67). Universidad Católica del
Maule. Recuperado de http://www.scielo.org.mx/pdf/ie/v15n67/v15n67a8.pdf Organista, P. (2005). Conciencia y Metacognición. Revista Avances en Psicología
Latinoamericana. (23). Bogotá, Colombia. Recuperado de
file:///C:/Users/Hewlett%20Packard/Downloads/1243-
Texto%20del%20art%C3%ADculo-4539-1-10-20100716.pdf Osses, S. y Jaramillo, S. (2008). Metacognición: un camino para aprender a aprender. Revista
Estudios Pedagógicos, XXXIV(1). Universidad de La Frontera. Recuperado de
https://scielo.conicyt.cl/pdf/estped/v34n1/art11.pdf Pastrana, J. (2018). Diseño de una Estrategia Didáctica para incentivar la Producción Textual a
partir del desarrollo de la poesía en estudiantes del Grado 9º de La I.E. Antonio Nariño
de Morindó Santana, Los Córdobas. Tesis de maestría. Universidad Santo Tomás,
Montería-Córdoba, Colombia. Recuperado de
https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/16085/2019JohnysPastrana.pdf?seq
uence=1&isAllowed=y
Rafino, M. (2019). "Aprendizaje". Sitio Web Concepto.de. Recuperado de
https://concepto.de/aprendizaje-2/ Ramirez, P. Rossel, K. y Nazar, G. comprensión lectora y metacognición: Análisis de las
actividades de lectura en dos textos. Revista Estudios Pedagógicos, XLI(2). Universidad
Austral de Chile. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/1735/173544018013.pdf Ramírez, J. (2011, 6 de julio). Miguel Antonio Caro: concepciones estéticas y literarias. Estudios
de Literatura Colombiana, No. 29. Universidad de Antioquia. Recuperado de
http://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/2091/1/31.%20Miguel%20Antonio%
20Caro.%20concepciones%20est%C3%A9ticas%20y%20literarias.pdf Remolina Caviedes, J. (2013). La lectura en Paulo Freire y la competencia lectora de PISA
Educação, 36 (2), mayo-agosto, 2013, pp. 223-231 Pontifícia Universidade Católica do
Rio Grande do Sul Porto Alegre, Brasil. Recuperado de
https://www.redalyc.org/pdf/848/84827901010.pdf Rodríguez, D. (2020). Investigación aplicada: características, definición, ejemplos. Sitio Web
Lifeder.com. Recuperado de https://www.lifeder.com/investigacion-aplicada/ Rojas, A. (2019). La literatura infantil en la potenciación de las habilidades cognitivas de los
niños del nivel inicial. Tesis de postgrado (Segunda Especialidad Profesional en Educación Inicial). Universidad Nacional de Tumbes. Piura, Perú. Recuperado de
http://repositorio.untumbes.edu.pe/bitstream/handle/UNITUMBES/1008/ROJAS%20CA
RHUACHIN%20ARMINDA%20ANERIDA.pdf?sequence=1&isAllowed=y Rosal, M. (2010, 22 de marzo). La construcción del sujeto lírico. Una propuesta de intervención
didáctica partir de la escritura por consignas. Revista Tejuelo, No.8. universidad de
Córdoba. Recuperado de file:///C:/Users/Hewlett%20Packard/Downloads/DialnetLaConstruccionDelSujetoLirico-3219227.pdf Salamanca, M. (2018). Enseñanza de estrategias metacognitivas para el desarrollo de la
comprensión de lectura: aportes desde la escuela nueva. Tesis de maestría. Universidad
de la Sabana. Bogotá, Colombia. Recuperado de
https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/handle/10818/35073/Mary%20Salamanca.
%20Tesis.pdf?sequence=1&isAllowed=y Sanfeliciano, A. (2018, 27 de julio). Metacognición: características y componentes. [sitio Web] La
mente es maravillosa. Recuperado de https://lamenteesmaravillosa.com/metacognicioncatacteristicas-y-componentes/ Sanjuan Vásquez, J. (s, f) Teorías que explican el desarrollo de comprensión lectora. Sitio web
Monografías.com. recuperado de https://www.monografias.com/trabajos103/teorias-queexplican-desarrollo-comprension-lectora/teorias-que-explican-desarrollo-comprensionlectora.shtml Scardamalia, M. y Bereiter, C. (1992). Dos modelos explicativos de los procesos de composición
escrita. Revista infancia y aprendizaje. Instituto de estudios en educación.. 58, 43-64
Ontario, Canadá. Recuperado de
file:///C:/Users/Hewlett%20Packard/Downloads/DialnetDosModelosExplicativosDeLosP
rocesosDeComposicionEs-48395.pdf Sierra, G. (2015, 3 al 5 de junio). Las voces del poema: zonas y márgenes entre lo biográfico y lo
ficticio. [acta de congreso] IX Congreso internacional Orbis Tertius de teoría y crítica
literaria. Universidad Nacional de la plata. Recuperado de
http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.8721/ev.8721.pdf Significados. (mayo 2019). "Metacognición". Sitio Web Significados.com. Recuperado de
https://www.significados.com/metacognicion/. Taylor S, J. y Bogdan, R. (1984) Introducción a los métodos cualitativos de investigación, la
búsqueda de significados. Barcelona, España. Editorial Paidós. Recuperado de
http://mastor.cl/blog/wp-content/uploads/2011/12/Introduccion-a-metodos-cualitativosde-investigaci%C3%B3n-Taylor-y-Bogdan.-344-pags-pdf.pdf Terán, A. (2020). ¿Técnicas de recolección de datos para realizar un trabajo de investigación? Sitio
Web Online-Tesis. Recuperado de https://online-tesis.com/tecnicas-de-recoleccion-dedatos-para-realizar-un-trabajo-de-investigacion/ Uriarte, J. (2020). Poesía. Sitio Web Caracteristicas.co. Última edición: 24 de junio de 2020.
Recuperado de https://www.caracteristicas.co/poesia/#ixzz6ZaZ2FEnh. Valverde, Y. (2014). Lectura y escritura con sentido y significado, como estrategia de pedagógica
en la formación de maestros. Revista Fedumar Pedagogía y Educación, 1(1), 71-104.
Recuperado de http://www.actiweb.es/educadora_andrea_reyes/archivo6.pdf
La lectura y la escritura son dos procesos dependientes el uno del otro y que comienzan en las primeras etapas de escolaridad bajo la consigna de ser fundamentales para la generación y adquisición de conocimientos. Por ello, la presente investigación se propuso implementar la poesía infantil colombiana como herramienta metacognitiva para potenciar la producción textual en los estudiantes del grado 5º de la Institución Educativa Cristóbal Colón, sede Pablo VI de Montería. Para llevar a cabo este proyecto fue necesario acudir al tipo de investigación cualitativa bajo el enfoque de acción-participación en una muestra de 27 estudiantes donde 15 fueron niños y 12 niñas en edades que oscilan entre los 9 y 12 años. Las técnicas e instrumentos de recolección de la información fueron la observación directa, las entrevistas y encuestas a docente titular, estudiantes y padres de familia. Los resultados que arrojó la intervención de la propuesta pedagógica “La Poesía se Reproduce en Mí”, contenida en el proyecto, permitió comprender que los estudiantes pueden expresar sus experiencias luego de leer textos poéticos siempre y cuando reciban la debida preparación teórica y motivacional. Además, entender que la poesía infantil colombiana es poco tenida en cuenta en los contenidos programáticos del área de lenguaje y esto conlleva a que los estudiantes la desconozcan casi en su totalidad. El trabajo.
Aprendizaje
Comprensión.
Comprensión de lectura.
Estrategias enseñanza.--Métodos de enseñanza.
Estrategias lúdico-pedagógicas--Métodos de enseñanza-
Tesis y disertaciones académicas.
Poesía infantil colombiana. Lectura. Producción textual. Metacognición.
La poesía infantil colombiana como herramienta metacognitiva para potenciar la producción textual en los estudiantes del Grado 5º de la Institución Educativa Cristóbal Colón de Montería / Carlos Mario Conde Arteaga, July Del Carmen Martínez Pérez y Nelis Mejía Bohórquez ; directora Yessica Darnelly Galue Cueto. - Un CD Rom (3.6 MB) : 151 páginas ; ilustraciones, figuras ; 12 cm
Trabajo de grado
Agut, S. y Grau, R. (s. f.). una aproximación psicosocial al estudio de las competencias.
Universidad Jaume I Castellón. Recuperado de
file:///C:/Users/Hewlett%20Packard/Downloads/DialnetUnaAproximacionPsicosocialAlEstudioDeLasCompetenci-209924.pdf Aymara, A. Uvillus, G. Cañizales, L. y Constante, M. (2018, 16 de junio). Estilos de aprendizaje
y las habilidades metacognitivas infantiles. Boletín Virtual, 7(7). Recuperado de
file:///C:/Users/Hewlett%20Packard/Downloads/DialnetEstilosDeAprendizajeYLasHabilidadesMetacognitivasI-6523277.pdf Almagro, J. Paternina, V. y Tous, O. (2016). Aulas literarias: una estrategia pedagógica desde los
géneros literarios (cuentos y poemas) para el mejoramiento de la producción textual en
los estudiantes de quinto grado de la institución educativa lirio de los valles. Tesis de
pregrado. Universidad de Cartagena de Indias, en convenio con la Universidad del Tolima.
Cartagena de Indias, Colombia. Recuperado de
https://repositorio.unicartagena.edu.co/bitstream/handle/11227/5268/Proyecto%20Final%
20Aula%20Literaria%2013-03-2017.pdf?sequence=1&isAllowed=y Allueva, P. (2002). Conceptos básicos sobre metacognición. Desarrollo de habilidades
metacognitivas: programa de intervención. Zaragoza: Consejería de Educación y Ciencia.
Diputación General de Aragón, 59-85. Recuperado de
https://ice.unizar.es/sites/ice.unizar.es/files/users/leteo/materiales/concepto-demetacognicion-pallueva.pdf Álvarez, O. (2013, enero-junio). La poesía, el poeta y el poema. Una aproximación a la poética
como conocimiento. Revista Escritos, 21(46). Recuperado de
http://www.scielo.org.co/pdf/esupb/v21n46/v21n46a09.pdf Arias, R. y Aparicio, A. (2020). Conciencia metacognitiva en ingresantes universitarios de
ingeniería, arquitectura y ciencias aeronáuticas. Revista Propósitos y Representaciones,
8(1). Recuperado de http://www.scielo.org.pe/pdf/pyr/v8n1/2310-4635-pyr-8-01-e272.pdf Bembibre, C. (marzo 2013). Escritura. Sitio Web Definición ABC. Recuperado de
https://www.definicionabc.com/comunicacion/escritura.php Borges, J. (s. f.). ¿Qué es la poesía? Siete Noches. Recuperado de
http://recursosbiblio.url.edu.gt/publieda/Filosofos/Borges/LaPoesia.pdf Bracqbien, C. Brito, M. Leue, M. y Castillo, M. (2008). Habilidades Cognitivas. División
Académica de Ciencias de la Salud. Universidad Juárez Autónoma de Tabasco.
Recuperado de
http://www.archivos.ujat.mx/dacs/nutricion/estructura_curricular/area_deformacion_gral/
habilidades%20cognitivas-rev.pdf Caiusol, Y. y Chafloque, M. (2019). Propuesta metodológica basada en la dramatización de
poemas para la producción de textos dramáticos. Tesis de pregrado. Universidad Católica
Santo Toribio de Mogrovejo. Chiclayo, Perú. Recuperado de
http://tesis.usat.edu.pe/bitstream/20.500.12423/2078/1/TL_CajusolTorresYessica_Chaflo
queTullumeMayte.pdf Caldera, R. y Escalante, D. (octubre-diciembre 2008). Literatura para niños: una forma natural de
leer. Revista Educere, Revista Venezolana de Educación 12 (43). Pp. 669-678. Universidad
de los Andes. Mérida, Venezuela. Redalyc. Recuperado de
https://www.redalyc.org/pdf/356/35614570002.pdf Calderón, K. (2003). Los procesos metacognitivos: La metacomprensión y la actividad de la
lectura. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", 3 (2). Recuperado
de https://www.redalyc.org/pdf/447/44730204.pdf De la Espriella, C. (2016). Fomentar la lectura a través de la literatura infantil para mejorar la
comprensión y el aprendizaje de los niños de tercero de primaria del Gimnasio Nuevo
Milenio de Sahagún Córdoba. Tesis de especialización. Universidad Abierta y a Distancia
UNAD. Sahagún-Córdoba, Colombia. Recuperado de
https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/6358/51798252.pdf?sequence=1&i
sAllowed=y Definición MX. (julio 2014). Definición de lectura. Sitio Web Definición MX. Editorial Definición
MX. Recuperado de https://definicion.mx/lectura/ Escorcia, D. (2010). Conocimientos metacognitivos y autorregulación: una lectura cualitativa del
funcionamiento de los estudiantes universitarios en la producción de textos. Revista
Avances en Psicología Latinoamericana, 28(2). Recuperado de
http://www.scielo.org.co/pdf/apl/v28n2/v28n2a10.pdf García, F. Fonseca, G. y Concha, L. (2015). Aprendizaje y rendimiento académico en educación
superior: un estudio comparado. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en
Educación, 15(3). Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/447/44741347019.pdf García, T. Cueli, M. Rodríguez, C. Krawec, J. y González-Castro, P. (2015). Conocimiento y
habilidades metacognitivas en estudiantes con un enfoque profundo de aprendizaje.
Evidencias en la resolución de problemas matemáticos. Revista de Psicodidáctica, 20(2).
Universidad del País Vasco. Recuperado de
https://www.redalyc.org/pdf/175/17541412001.pdf Guerrero, C. y Marthe, E. (2019). La tradición oral como una alternativa para fortalecer la
producción textual en estudiantes de tercero de primaria. Tesis de maestría. Universidad
de la Costa CUC. Barranquilla, Colombia. Recuperado de
https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/handle/11323/5660/La%20tradici%C3%B3n%20
oral%20como%20una%20alternativa%20para%20fortalecer%20la%20producci%C3%B3
n%20textual%20en%20estudiantes%20.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Guerrero, J. y Pérez, G. (2016). Aplicación de talleres creativos para mejorar la producción de
textos en el área de comunicación, en los estudiantes del 2° grado de primaria en la
Institución Educativa nº 0274 “Luisa Sánchez Ramírez” en el distrito San José de Sisa,
provincia de El Dorado, región San Martin. Tesis de pregrado. Chimbote, Perú.
Recuperado de
http://repositorio.uladech.edu.pe/bitstream/handle/123456789/1909/APRENDIZAJE_CO
LABORATIVO_CREATIVIDAD_GUERRERO_MARRUFO_RAQUEL.pdf?sequence=
1&isAllowed=y Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, M. (2014). Metodología de la investigación. Sexta Ed.
Editorial McGraw-Hill/Interamericana Editores S.A de C.V. México. Recuperado de
http://observatorio.epacartagena.gov.co/wp-content/uploads/2017/08/metodologia-de-lainvestigacion-sexta-edicion.compressed.pdf Jaramillo, N. y Simbaña, V. (2014). La metacognición y su aplicación en herramientas virtuales
desde la práctica docente. Revista Sophia, Colección de Filosofía de la Educación. (16).
Universidad Politécnica Salesiana. Cuenca, Ecuador. Recuperado de
https://www.redalyc.org/pdf/4418/441846097014.pdf Lacon, N. y Ortega, S. (2008). Cognición, metacognición y escritura. Revista Signos, 41(67).
Recuperado de https://scielo.conicyt.cl/pdf/signos/v41n67/a09.pdf Ley 115 de 1994. Recuperado de https://www.losangelescartagena.edu.co/archivos/doc3.pdf Linero, L. y Macea, A. (2018). La lectura lúdica libre como herramienta didáctica para fortalecer
la comprensión lectora. Tesis de maestría. Universidad Pontificia Bolivariana. Montería,
Córdoba, Colombia. López De Luis, C. (junio de 2019). ¿Qué es la metacognición? La mente maravillosa (Sitio web).
Salamanca, España. Recuperado de https://lamenteesmaravillosa.com/que-es-lametacognicion/ Marroquín, M. (2018). Aprendizaje significativo y metacognición en acción, como propuesta
pedagógica. Revista UNIMAR, 36(1), 123-135. Recuperado de
https://www.researchgate.net/publication/328620889_Propuesta_pedagogica_con_enfasis
_en_el_aprendizaje_significativo_y_la_metacognicion/fulltext/5bd90155a6fdcc3a8db2c9
4c/Propuesta-pedagogica-con-enfasis-en-el-aprendizaje-significativo-y-lametacognicion.pdf Martos, F. (1990). La producción de texto: un método eficaz para reforzar competencias
lingüísticas. Centro Virtual Cervantes. ASELE, Actas II. Recuperado de
file:///C:/Users/Hewlett%20Packard/Downloads/Dialnet-LaProduccionDeTexto2865290%20(1).pdf Maturano, C. Soliveres, M. y Macías, A. (2002). Estrategias cognitivas y metacognitivas en la
comprensión de un texto de ciencias. Revista Enseñanza de las Ciencias, 20(3).
Universidad Nacional de San Juan. Recuperado de
https://core.ac.uk/download/pdf/13268071.pdf Merino, C. (enero-abril, 2015). Poesía en los primeros años de la infancia: la relevancia de su
inclusión en la escuela. Revista Innovación Educativa. 15 (67). Universidad Católica del
Maule. Recuperado de http://www.scielo.org.mx/pdf/ie/v15n67/v15n67a8.pdf Organista, P. (2005). Conciencia y Metacognición. Revista Avances en Psicología
Latinoamericana. (23). Bogotá, Colombia. Recuperado de
file:///C:/Users/Hewlett%20Packard/Downloads/1243-
Texto%20del%20art%C3%ADculo-4539-1-10-20100716.pdf Osses, S. y Jaramillo, S. (2008). Metacognición: un camino para aprender a aprender. Revista
Estudios Pedagógicos, XXXIV(1). Universidad de La Frontera. Recuperado de
https://scielo.conicyt.cl/pdf/estped/v34n1/art11.pdf Pastrana, J. (2018). Diseño de una Estrategia Didáctica para incentivar la Producción Textual a
partir del desarrollo de la poesía en estudiantes del Grado 9º de La I.E. Antonio Nariño
de Morindó Santana, Los Córdobas. Tesis de maestría. Universidad Santo Tomás,
Montería-Córdoba, Colombia. Recuperado de
https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/16085/2019JohnysPastrana.pdf?seq
uence=1&isAllowed=y
Rafino, M. (2019). "Aprendizaje". Sitio Web Concepto.de. Recuperado de
https://concepto.de/aprendizaje-2/ Ramirez, P. Rossel, K. y Nazar, G. comprensión lectora y metacognición: Análisis de las
actividades de lectura en dos textos. Revista Estudios Pedagógicos, XLI(2). Universidad
Austral de Chile. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/1735/173544018013.pdf Ramírez, J. (2011, 6 de julio). Miguel Antonio Caro: concepciones estéticas y literarias. Estudios
de Literatura Colombiana, No. 29. Universidad de Antioquia. Recuperado de
http://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/2091/1/31.%20Miguel%20Antonio%
20Caro.%20concepciones%20est%C3%A9ticas%20y%20literarias.pdf Remolina Caviedes, J. (2013). La lectura en Paulo Freire y la competencia lectora de PISA
Educação, 36 (2), mayo-agosto, 2013, pp. 223-231 Pontifícia Universidade Católica do
Rio Grande do Sul Porto Alegre, Brasil. Recuperado de
https://www.redalyc.org/pdf/848/84827901010.pdf Rodríguez, D. (2020). Investigación aplicada: características, definición, ejemplos. Sitio Web
Lifeder.com. Recuperado de https://www.lifeder.com/investigacion-aplicada/ Rojas, A. (2019). La literatura infantil en la potenciación de las habilidades cognitivas de los
niños del nivel inicial. Tesis de postgrado (Segunda Especialidad Profesional en Educación Inicial). Universidad Nacional de Tumbes. Piura, Perú. Recuperado de
http://repositorio.untumbes.edu.pe/bitstream/handle/UNITUMBES/1008/ROJAS%20CA
RHUACHIN%20ARMINDA%20ANERIDA.pdf?sequence=1&isAllowed=y Rosal, M. (2010, 22 de marzo). La construcción del sujeto lírico. Una propuesta de intervención
didáctica partir de la escritura por consignas. Revista Tejuelo, No.8. universidad de
Córdoba. Recuperado de file:///C:/Users/Hewlett%20Packard/Downloads/DialnetLaConstruccionDelSujetoLirico-3219227.pdf Salamanca, M. (2018). Enseñanza de estrategias metacognitivas para el desarrollo de la
comprensión de lectura: aportes desde la escuela nueva. Tesis de maestría. Universidad
de la Sabana. Bogotá, Colombia. Recuperado de
https://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/handle/10818/35073/Mary%20Salamanca.
%20Tesis.pdf?sequence=1&isAllowed=y Sanfeliciano, A. (2018, 27 de julio). Metacognición: características y componentes. [sitio Web] La
mente es maravillosa. Recuperado de https://lamenteesmaravillosa.com/metacognicioncatacteristicas-y-componentes/ Sanjuan Vásquez, J. (s, f) Teorías que explican el desarrollo de comprensión lectora. Sitio web
Monografías.com. recuperado de https://www.monografias.com/trabajos103/teorias-queexplican-desarrollo-comprension-lectora/teorias-que-explican-desarrollo-comprensionlectora.shtml Scardamalia, M. y Bereiter, C. (1992). Dos modelos explicativos de los procesos de composición
escrita. Revista infancia y aprendizaje. Instituto de estudios en educación.. 58, 43-64
Ontario, Canadá. Recuperado de
file:///C:/Users/Hewlett%20Packard/Downloads/DialnetDosModelosExplicativosDeLosP
rocesosDeComposicionEs-48395.pdf Sierra, G. (2015, 3 al 5 de junio). Las voces del poema: zonas y márgenes entre lo biográfico y lo
ficticio. [acta de congreso] IX Congreso internacional Orbis Tertius de teoría y crítica
literaria. Universidad Nacional de la plata. Recuperado de
http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/trab_eventos/ev.8721/ev.8721.pdf Significados. (mayo 2019). "Metacognición". Sitio Web Significados.com. Recuperado de
https://www.significados.com/metacognicion/. Taylor S, J. y Bogdan, R. (1984) Introducción a los métodos cualitativos de investigación, la
búsqueda de significados. Barcelona, España. Editorial Paidós. Recuperado de
http://mastor.cl/blog/wp-content/uploads/2011/12/Introduccion-a-metodos-cualitativosde-investigaci%C3%B3n-Taylor-y-Bogdan.-344-pags-pdf.pdf Terán, A. (2020). ¿Técnicas de recolección de datos para realizar un trabajo de investigación? Sitio
Web Online-Tesis. Recuperado de https://online-tesis.com/tecnicas-de-recoleccion-dedatos-para-realizar-un-trabajo-de-investigacion/ Uriarte, J. (2020). Poesía. Sitio Web Caracteristicas.co. Última edición: 24 de junio de 2020.
Recuperado de https://www.caracteristicas.co/poesia/#ixzz6ZaZ2FEnh. Valverde, Y. (2014). Lectura y escritura con sentido y significado, como estrategia de pedagógica
en la formación de maestros. Revista Fedumar Pedagogía y Educación, 1(1), 71-104.
Recuperado de http://www.actiweb.es/educadora_andrea_reyes/archivo6.pdf
La lectura y la escritura son dos procesos dependientes el uno del otro y que comienzan en las primeras etapas de escolaridad bajo la consigna de ser fundamentales para la generación y adquisición de conocimientos. Por ello, la presente investigación se propuso implementar la poesía infantil colombiana como herramienta metacognitiva para potenciar la producción textual en los estudiantes del grado 5º de la Institución Educativa Cristóbal Colón, sede Pablo VI de Montería. Para llevar a cabo este proyecto fue necesario acudir al tipo de investigación cualitativa bajo el enfoque de acción-participación en una muestra de 27 estudiantes donde 15 fueron niños y 12 niñas en edades que oscilan entre los 9 y 12 años. Las técnicas e instrumentos de recolección de la información fueron la observación directa, las entrevistas y encuestas a docente titular, estudiantes y padres de familia. Los resultados que arrojó la intervención de la propuesta pedagógica “La Poesía se Reproduce en Mí”, contenida en el proyecto, permitió comprender que los estudiantes pueden expresar sus experiencias luego de leer textos poéticos siempre y cuando reciban la debida preparación teórica y motivacional. Además, entender que la poesía infantil colombiana es poco tenida en cuenta en los contenidos programáticos del área de lenguaje y esto conlleva a que los estudiantes la desconozcan casi en su totalidad. El trabajo.
Aprendizaje
Comprensión.
Comprensión de lectura.
Estrategias enseñanza.--Métodos de enseñanza.
Estrategias lúdico-pedagógicas--Métodos de enseñanza-
Tesis y disertaciones académicas.
Poesía infantil colombiana. Lectura. Producción textual. Metacognición.
